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《我们家的男子汉》教学设计范文

教授教化目标

1、进修以人物脾气特征分类组织、安排材料的措施;细致的察看和细腻的描绘。

2、体会“须眉汉”,徐徐成熟,自立自1立、顽强的脾气特性。

3、进修活跃、诙谐、风趣而又蕴藉的说话。

教授教化重难点

以人物脾气特征分类组织、安排材料的措施,细致地察看和细腻地描绘和活跃、诙谐、风趣而又蕴藉的说话。

教授教化筹备

小黑板或课件。

设计思路

解说这篇课文时,首先要向导门生认识课文内容,从而捉住关键语句详细地复述课文中的人物和事故,深入钻研文章主体部分安排材料的顺序和特征,进而懂得文章的主旨,有关这些问题可让门生在相助商量的根基上完成。安排一课时。

教授教化历程

一、导入新课

1.西席导入。

一提“须眉汉”,我们的头脑中就会顿时遐想到。顶天登时、敢说敢为、端正无私、襟怀胸襟宽广等词。本日,我们一路来进修王安忆写的《我们家的须眉汉》,看一看和我们印象中的须眉汉有何不合。(板书课题。)

2.先容作者。

(1)让门生进行先容。

(2)明确:(出示幻灯片1。)

王安忆,现代闻名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

要求:记着作者。

二、自立进修

下面自学课文,留意以下问题:(出示幻灯片2。)

1.卖力读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读,选用你最爱好的要领涉猎全文。

2.画出并掌握课文中的生字词,画出你觉得好的词、句、段。

3.文中形貌人物的脾气特性运用的描绘措施有哪些?

4.文中的“须眉汉”具有的脾气特性是什么?

5.文中“他憧憬着去少林寺当和尚。可是我奉告他,’当和尚不能吃荤。他说:“‘用肉汤拌饭可以吗?“弗成以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问,是问‘棒冰’,而不是冰淇淋,以致不是雪糕。”加点词“小心”表现了人物如何的生理和神志?

6.找出自学的疑难问题。

三、相助进修

1.以小组为单位互相解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上钻研评论争论小组办理不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

嗫嚅 倔强 有力 恐惧 沮丧 轮廓 风靡 恍惚

要求:让一论理门生起来读,假如有读得不精确的,请其他门生进行矫正。

2.形貌人物脾气特性采纳的描绘措施有哪些?

明确:(说话描绘、动作描绘、肖像描绘、生理描绘。)

要求:能找出各类描绘对应的句子。

3.文中“须眉汉”具有的脾气特征是什么?

明确:(徐徐成熟、自立自主、顽强的脾气特性。)

4.“小心”一词表现了人物如何的生理和神志?

明确:(“小心”形貌了“须眉汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺,他已经抉择忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就不能忍受了。“小心”就体现了“他”在提问时的这种盼望获得肯定回复的心态和神采。)

5.放声朗读自己爱好的段落,并把爱好的缘故原由和同桌进行交流。

(同桌交流后,再找部分门生在全班交流。)

6.重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

(1)门生读课文,经由过程小组相助进修完成下列题目:(出示幻灯片4。)

①本部分明写了哪两方面的事?

(爹有一次,他很不乖,我教训他,他火了,说:“我叫爸爸打你。”我也火了,说:“你爸爸,你爸爸在哪儿?”他溘然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”加点词表现了人物如何的生理和神志?

(2)小组代表谈话交流。

明确:

(①爸妈拌嘴时老是站在妈妈一边进击爸爸;又总感觉爸爸是无所不能。

②体现了“他”心坎的沮丧、空虚和想说又吞吐其辞不敢说的神志。)

五、梳理巩固

门生谈本节课的劳绩。

(不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要门生能说出某些方面即可。)

六、拓展练习

(假如有光阴的话,可以在讲堂长进行,如无光阴可不进行。)

《新课标功课设计》中的“涉猎理解”部分。

七、部署功课

《新课标功课设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

我们家的须眉汉

王安忆

脾气:徐徐成熟 自立自主 顽强

描绘:动作描绘 说话描绘 生理描绘 表面描绘

说话:活跃 诙谐 风趣

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